Tamaño del curso: 30 alumnos. Microbiología médica es una asignatura cuatrimestral de segundo año de medicina, tercer semestre. Los alumnos casi todos son de primera matrícula, es decir, no son repitientes.
Resultados de aprendizaje (RdA) del curso
1. Identificar y comparar los grupos microbianos de importancia médica humana, en base a su estructura, función y rasgos patogénicos haciendo uso de herramientas de microscopía, bioquímicas, serológicas y moleculares.
2. Conocer y entender los mecanismos fisiopatológicos para interpretar el desarrollo de las enfermedades infecciosas.
3. Entender y aplicar los conocimientos sobre microbiología médica en la resolución y análisis de problemas prácticos que imiten situaciones de la práctica médica real y como introducción en el manejo de pacientes con enfermedades infecciosas.
Sistema de evaluación
El curso se divide en tres progresos. El primer progreso significa el 25% de la nota, el segundo el 35% y el final el 40%. Cada progreso tiene una nota de teoría que vale el 70% de la nota del progreso y la nota de prácticas el 30%.
Dentro de las prácticas, en el primer progreso tenemos 5 temas. Cada tema tiene tres notas. El prerrequisito que se realiza los domingos a las 20:00, durante 5 minutos. La nota se multiplica por 0.05. El postrequisito se realiza el sábado después de la realización de la práctica, esta nota se tiene que multiplicar por 0.02. La semana después de la realización de la práctica tienen que entregar el informe. El informe tiene una nota que se multiplica por 0.02. Al final del progreso 1 tienen un examen. La nota del examen, que dura una hora y consta de 30 preguntas multiopción se multiplica por 0.56
Proalimentación
En cada tema estoy manejando el blog siguiendo el esquema de
dos sesiones de las prácticas. En la primera sesión hay una pequeña introducción
y se explica en qué consistirá la práctica. Por ejemplo, en el tema de infecciones
del tracto urogenital tenemos dos entradas en el blog:
Primera sesión: http://bacteriasactuaciencia.blogspot.com/2020/11/practica-infecciones-de-vias-urinarias.html
Segunda sesión: http://bacteriasactuaciencia.blogspot.com/2020/11/resultados-practica-infecciones-de-vias.html
En la entrada de la segunda sesión se muestran las
soluciones a las preguntas del cuestionario de la entrada de la primera sesión.
En esta entrada se muestran las fotografías de los resultados de la práctica.
El blog permite la verticalidad de contenidos empleando los enlaces. De esta
manera si en el texto se hace referencia a algún concepto, se enlaza este
concepto a una explicación en otra página, por ejemplo, wikipedia o a otra
entrada del blog, a través de los hipervínculos que generan los enlaces
El
empleo del blog, como sustituto de la presentación, además de manejar los
hipervínculos de manera más dinámica que las presentaciones, sirve para tener
en un solo lugar todos los materiales que se le proporcionan al alumno. Esto
tiene una importancia fundamental porque uno de los errores más frecuentes que
cometemos los profesores utilizando las plataformas digitales es MATARLOS A
PDFs y VIDEOS. Se añaden los recursos y se dejan en la plataforma para que el
alumno los consulte. Esto es un error porque el tiempo del alumno es limitado y
si no tiene conciencia de que ese material no va a necesitarlo para el examen
no lo va a consultar. De esa manera, plantear una pregunta en el blog y a
continuación poner un video, indicando en qué minuto se puede encontrar la
explicación a la pregunta, ahorra tiempo al estudiante y le hace ver la
relación entre ese video y su aprendizaje y posteriormente su éxito en las
evaluaciones. Como el blog se va a utilizar durante en distintas clases según
el número de paralelos que se tenga y en sucesivos semestres, es un material
que se corrige y se enriquece. Si añadimos un PDF y somos capaces de adjuntar
de qué página a qué página se encuentra el material relevante para resolver las
preguntas que proponemos ahorraremos tiempo y frustración a los estudiantes.
En los
progresos 2 y final tiene una prueba sobre un artículo de divulgación
científica. En el siguiente enlace, tienen una entrada al blog en donde se
encuentra la rúbrica, modelos de preguntas.
Primer artículo: https://www.investigacionyciencia.es/files/53601.pdf
Las calificaciones se han generado en consenso con los demás profesores de la asignatura. Se siguen las recomendaciones de no darle más del 50% del peso de la nota final a una sola evaluación.
Los RdAs de la asignatura han sido faro, guía e inspiración para la redacción de las preguntas. Las rubricas en el caso de las evaluaciones escritas son la resolución de los problemas del blog. En el caso del examen de progreso consta de 30 preguntas multiopción de un banco de preguntas de más 200 preguntas. Las preguntas tienen acceso a la retroalimentación al acabar el examen. La retroalimentación de las pruebas se hace presencialmente en pequeños grupos durante las tutorías (es una excusa fantástica para que usen las tutorías). Aprovecho esos momentos para felicitarlos por sus aciertos y también para subrayar, a veces escenificando, el horror que suponen algunas contestaciones.
Lo que
he aprendido dando clases en mis últimos años me reafirma en que las clases
invertidas son un excelente modelo educativo. El énfasis en crear grupos de
trabajo con los alumnos para que resuelvan problemas y fomentar la interacción
profesor-alumnos es el camino. ¿Por qué? Porque hay que evitar dar contenidos
que se vayan por el sumidero de la ducha después del examen. Si conseguimos que
el alumno razone y descubra la lógica de cualquier mecanismo biológico este
tipo de logro le acompañará toda la vida.
Enlaces:
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